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基础教育的科学减负：差异化布置作业 缩减学校差距
【解说】日前，浙江省教育厅发布《浙江省中小学生减负工作实施方案(征求意见稿)》，其中拟规定小学生晚9点、初中生晚10点可经家长确认拒绝完成剩余的作业。
近日，教育部基础教育司副司长俞伟跃在教育部举行的新闻通气会上强调，合理的学业负担是必需的，是激发学生潜力和锻炼学生能力的必要条件。对此，中国人民大学教育学院教授程方平表示，现在最大的问题，是没有搞清楚，哪些负担是学生应该经历的。
【同期】中国人民大学教育学院教授 程方平
比如说要理解知识的本质，要学会一些基本的方法，特别是要会自学。我们知道学生的差别是非常大的，有些学生很早就有了很好的学习习惯，作业可能一个小时就完成了；还有一些学生基础教育有问题，没有养成好的习惯，不会学习方法，把学习当成痛苦的事儿。
【解说】程方平说，学校和家长要研究每个学生的特点，进行适当的指导，帮助他们在会学习的情况下减负。对此，北京市某小学老师表示，现在不少学校已经开始了分层布置作业。
【同期】北京市某小学老师 李老师
对于我所任教的两个班，一个班级孩子思维比较灵活，我在布置当天练习的时候会着重培养、提高他们的思维能力；另外一个班的孩子在语文基础上相对薄弱一些，就需要孩子在小组的范围内用多种方式进行积累。不同的孩子用不同的培养方式来培养，我觉得对于他们的压力是有分化的。
【解说】此外，有老师坦言，不少学生除了完成学校的作业，还要完成家长额外布置的作业。程方平认为，父母对孩子的担心甚至焦虑是可以理解的，但其实学习过程中更多努力是在于学生自己，重要的是要让孩子体会到学习的重要性和乐趣。此外，缩减资源差异、均衡学校水平，是从根本上减缓家长焦虑、实现科学减负的方法。
【同期】中国人民大学教育学院教授 程方平
在任何一个学校，即便是普通老师的指导下，学生都有可能成功，都有可能找到自我。我们应该把问题搞清楚，把改革改到刀刃上、改到关键点上。
