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中国教育学会张志敏：对学生应改变单一的学业评价
“知识如何转化成能力？面对深化素质教育我们应该聚焦培养学生的那些能力？”11月21日，在长三角特色普通高中建设论坛上，中国教育学会副会长、上海市格致中学原校长张志敏表示，育人方式要变革，要打破基础教育关注知识，不关注思维。激活学生能动的创造思维应是整个素质教育应该关注的点。
对于创新力的培养，张志敏认为学校应该关注三个层面。首先，关注学生人格教育，激发学生好奇心和挑战性，培养学生自主解决问题的能力。其次，要培养创新思维，教师应该接受学生的独创性。再次，要培养学生创新的技能，培养学生的动手能力和复杂信息的整合能力。
如何提高学生的创造性，张志敏还以陶行知先生的六大解放做了诠释。第一，解放头脑，让学生多想培养他们的思维力。第二，解放双手，培养学生动手能力和行动力。第三，解放眼睛，让学生多看培养观察力。第四，解放嘴巴，让学生能谈，发表独立自主的观点，培养表达力。第五，解放空间，让学生到大自然中去获得学问，培养他们的探索力。第六，解放时间，多给学生一些空闲时间消化所学的知识，学一些自己渴望的知识，干一些自己高兴做的事情，培养他们的学习力。
而对于未来人才素养的培养，张志敏表示应从三个点着手。
第一，塑造健全的社会人格，一个没有道德的人，再有本领对社会的影响力都可能是负面的。
第二，要为学生转化专享的成长路径。特色高中就是为这一部分学生规划专享的成长路径。每个人的成长路径是不一样的，因此我们必须要考虑个性化的教学，要考虑因材施教，要考虑为学生个性特长的发展提供更多的个性化平台，未来社会任何的新型领域都会需要有创造性的人才，而创造性的人才核心就是他个性特长得到充分的发展。
第三，要激活能动的创造思维。现在单一的评价就是学业评价，学业评价就不免要提供标准答案，就会在教学中出现把不同的想法归为统一，应该改变评价方式。
